计算机科学与技术学院不断践行“致知、力行、求实、创新”的院训，围绕“立德树人”根本任务深入开展党建、学科、专业等方面的建设，现有计算机科学与技术（含师范与非师范）、软件工程、物联网工程、网络空间安全等4个本科专业以及电子信息专业硕士、网络空间安全学术硕士2个硕士点，在校学生2009人。2016年获批湖南省智能信息处理与应用重点实验室，2018年计算机科学与技术获批湖南省“双一流”应用特色学科。2019年至2020年计算机科学与技术、物联网工程2个专业先后获评为湖南省一流本科专业建设点。
湖南省重点实验室和应用特色学科立项文件
全院教师队伍中有教授9人，副教授15人，博导2人，硕士生导师11人，具有博士学位教师11人。有享受国务院特殊津贴专家1人，湖南省海外名师1人，湖南省高校青年骨干教师3人，衡阳市“青年科技人才”托举计划1人，衡阳师范学院“英才计划”支持者2人。同时, 学院具有较好的实验场所，共有40多个实验室，教学科研仪器设备总值达2700多万元。教师在科研方面形成了三个主要研究团队，即嵌入式计算与信息安全、图形图像与模式识别、大数据处理与智能计算团队。
云计算实验室 物联网实验室
近5年，学院获得了包括国家自然科学基金项目在内的科研项目100余项，共获国家发明专利30项，发表SCI或EI收录论文140余篇，湖南省技术发明奖三等奖1项，湖南省科技进步奖三等奖2项、衡阳市科技进步奖三等奖2项、湖南省第十五届自然科学优秀学术论文二、三等奖共6项、湖南省优秀教学成果奖一等1项、二等2项，三等奖2项；出版教材18部，专著4本。
学院办学的总体工作思路是：做强计算机科学与技术师范专业，积极发展应用型非师范专业，构建以学生高质量发展为中心的人才培养体系，积极发挥学科优势服务地方教育和经济，并采取“产、学、研”相结合的办学模式促进学院学科建设和人才培养的进一步发展。经过多年的教学实践，围绕富有创新精神的应用复合型人才培养目标，服务经济社会发展需求，不断探索和积累，形成了学院的办学特色：以选择教育理念为引领，遵循“人人有才、个个成才”的育才观，持续推行三个教育“不断线”机制，培养高素质应用型人才。
一、打通教育教学和管理各环节，实现专业实践能力培养“不断线”
学院长期实施了“2+1+1”递进式人才培养模式，即“2年专业基础课学习 +1年专业课及创新训练工作室训练+ 1年在企业实习实训”，其中，大学二年级开始实施“一生一系统”课外实践训练项目培训；大学三年级，推行精品教育，通过教授、博士开设个人创新训练工作室，实行“师徒模式”；大学四年级，通过专业实习实训、毕业设计环节，让学生到企业进行为期一年的专业实践训练，实现了“实习---毕业设计---就业一体化”，构建起系统化的应用型人才培养体系，做到专业实践能力培养“不断线”。
（一）强化学生课外科技实践活动, 尊重学生个性化选择，激发学生编程兴趣，助推系统应用开发能力培养
以省级校企合作创新业教育基地（中心）、“众创空间”等平台的建设为契机，推行“一生一系统”项目式课外专业实践活动，做到学生全覆盖，要求每个学生选择一个项目作为课外实践的目标，通过学院及企业老师的线上、线下精心指导，完成应用系统作品。每位学生须完成相应的实践任务后，获得相应的课外实践学分，并对优秀作品进行奖励,每年评出“十佳优秀原创作品”给予重奖。学生成熟系统的开发是一个递进式的培养过程，根据不同年级的水平，制订相应的各年级实践活动目标。同时，通过积极组织各类学科竞赛，以赛促学，以赛促强，特别是动手能力要求高的竞赛，如应用软件作品大赛、机器人大赛、互联网+创新创业大赛、课外学术科技作品大赛等赛事。
学院学科竞赛取得了较好的成绩，近三年，学院获得各类省级及以上奖项300余项。特别是在大学生“挑战杯”竞赛中获得国家级铜奖1项、省级一等奖1项、“互联网+”大学生创新创业大赛中获得一等奖2项。
大学各阶段学生主要专业实践活动情况表
| 年 级（阶段） | 主要目标 | 培养措施 |
| 一年级（基础阶段） | 具备初步程序设计能力，能解决较复杂的应用问题 | 程序设计类课程教学、ACM培训 |
| 二年级（“一生一系统”初级阶段） | 具备基础的软件开发能力，能完成软件前端开发，优秀学生可参加校、省级学科竞赛 | 专业实训课外项目式培训 |
| 三年级（“一生一系统”中级阶段） | 具备较强的软硬件开发能力，能完成一个较成熟软硬件作品，参加相关的学科竞赛 | 相关课程教学课程设计专业实训课外项目式培训 |
| 四年级（“一生一系统”高级阶段） | 通过实习实训、毕业设计等实践环节，进一步提升应用能力，具备行业需求的软硬件开发能力 | 专业实习毕业设计企业实践 |
“一生一系统”十佳作品获奖者
湖南省“挑战杯”一等奖
国家“互联网+”大赛铜奖
(二) 成立教授博士工作室，对优秀学生进行“导师制”培养
为加强优秀学生的培养，学院的教授、博士也根据自己的科研方向，选拔优秀学生进入自己的科研团队和工作室，建立“导师制”培养机制，如现在有机器人工作室、嵌入式工作室、人工智能实验室、ACM程序设计工作室等。许多学生通过指导，取得较好成绩，如李浪教授指导的闫柳焰同学，在本科期间就发表了SCI一区论文一篇，并顺利考上了研究生。
（三）强化校企合作，结合实习实训提升学生技能
1. 加强校外实践实训基地的建设
近年来，学院继续加大校外实习实训基地的建设力度，对校外实习实训基地进行有效的管理，力争为学生提供一个良好的社会实践平台，加强学生动手能力的培养，目前学院有20余个教育实践基地。近五年来，已有2000余名学生参与了实践习基地的实训、实习工作，取得较好效果，提升了学生的实践应用能力。
粤嵌公司实习实训基地
2. 积极打造各种实践平台
2015年，学院获得湖南省校企合作示范基地项目1项；2018年至2022年获得省级以上校企合作创新创业教育基地（中心）5个；2017年以来，成功获得教育部协同育人项目12项；2018年与广州粤嵌通信科技股份有限公司共建“众创空间”平台1个。
粤嵌众创空间
3. 积极引进企业实训项目
近几年来，学院积极与校外的IT企业进行合作，引进大量实训项目在校内或在实训基地完成，让学生熟悉实际的应用系统项目分析、设计、开发、测试、提交等完整的流程，熟练地使用各种开发工具的使用，并促进学生提高表达、沟通和团队协作能力。
学生在校内、校外实训
二、师范生的师范技能培养“不断线”，培养高素质中学信息技术教师
为了提高师范专业学生的师范素质，学院从大一到大四对师范生不间断地进行师范技能训练，学生师范技能得到不断提升。主要内容：大一在早晚自习进行三笔字、口语等训练；大二通过课外师范技能训练项目，进行培训，主要培训制作教学PPT、数字影像软件的应用、微课制作、教学技能等方面内容；大三通过现代教育技术、信息技术教学设计课程及师范技能竞赛、教育见习等活动，进一步提升技能；大四通过教育实践，在实践中应用并提高师范技能。
2017年，学院获得“校校合作”项目1项，2018-2024年，获得校级卓越教师培训计划项目2项，这为师范生的培养打造了良好的师范技能训练平台。学生经过4年的培养，师范技能得到较大提升，能够很好地适应教师工作岗位的需求。
日常师范技能训练
全国微课大赛获奖
三、充分发挥党建引领作用，强化课程思政育人，实现师生思想政治建设“不断线”
学院充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范带头作用，通过开展多样化的思想教育活动，实现了德育教育“不断线”，建设了一支思想品德优、专业能力强、爱岗敬业的教师队伍，为培养道德品行好、知识基础厚、专业技能强的新时代好青年打下了良好的基础。
（一）紧抓师生党员思想政治建设，以点带面增强思想工作的广度
学院党总支高度重视师生的思想建设和文化建设，紧扣主题教育开展工作，不断筑牢师生的信仰之基，把好坚定的政治方向。
学院党总支通过扎实开展学习习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育和党纪学习教育，结合“一月一课一片一实践”主题党日活动安排，不断提高党员思想认识水平，激发党员干部干事创业的动力。师生党员践行“一党员一阵地”，各党支部积极开展“一支部一品牌”建设，不断夯实思政育人引领力。
师生主题党日活动
（二）强化课程思政，发挥课堂育人作用
学院一直重视课程思政工作，通过党员学习教育、教研室学习研讨、课堂革命月活动不断建立良好的课程思政氛围，加强教师的课程思政理念与意识，引领教师们积极开展相关研究工作，共获得省级课程思政研究项目3项，校级2项。通过长期在师生中广泛开展课程思政教学设计、教案、教学比赛等活动，起到较好的推动作用。同时，在教务处指导下，各专业教学大纲中明确了课程思政的具体内容，起到了较好的指导作用。
通过强化课程思政，学生在专业教师的课堂中受到了良好的思想教育和情感陶冶，课堂教学育人成效明显。
（三）抓好新生入学教育环节，上好第一堂德育教育课
每年新生入学，在入学教育期间学院安排的第一堂现场教育课就是参观位于学校西校区的湘南第一党支部历史陈列室，让学校丰富的红色校史文化更好地发挥出教化育人、凝心聚力的作用。同时，由专业负责人对各专业新生开展专业思想教育，教育学生在大学期间要扎实学好专业基础知识，练就较强的应用开发技能，以适应当前严峻的就业形势。
学生参观湘南第一党支部历史陈列室
（四）大四专业实践环节，培养学生良好的职业道德规范
根据人才培养方案，在大四时学生参加专业实习活动，除了进一步提升学生的专业实践技能外，更重要的一点教育学生在社会实践中，了解社会和行业，尊重行业行规，培养学生具有良好的职业道规范。
计算机学院2021级学生实习动员会
一是通过动员大会，要求学生在实习工作中遵纪守法，同时遵守实习单位的规制度，对社会和行业进一步了解，撰写行业调查报告；二是在实习过程中，通过多种方式检查学生的实习情况，重点了解学生在实习单位的表现情况，对有违职业道德的行为进行教育处理，学生的表现纳入成绩考核范围；三是教育学生讲诚信。
